冷箭竹：表皮細胞—保護組織—葉（器官）—冷箭竹。

看完這部分，各朝的人都產生了不同的想法。

戰國時期，莊子：個體、種群、群落、生態係統、生物群。人與自然是這種關係嗎？人在自然界裡，順應天地時序，與這些細胞一樣，隻是其中一環。說到底，最終都會泯滅在天地之間，既然如此，人處事何不順應自然之道，仁義禮樂，乃限製於人的悖道而已。

東漢時期，張仲景：人與世間萬物同根同源，由這個細胞組成，那從自然之中肯定可以得到關於各種疾病的解決方法。

東晉時期，郭璞：這冷箭竹和大熊貓的生命層次區彆甚大，看來植物類的生命結構更簡單一些。

唐朝，李世民：倘若按照這種說法，所有人除了社會地位不同，其實單就個體而言，都是一樣的。並冇有什麼高低貴賤之分？

在古人們思考著的時候，何老師的課程內容也講得差不多了。

照例來到習題鞏固階段。

因為有上節數學課作為模板，這次彈幕上答題的人變得更多了。

看著公屏上飛過一條條帶著答題人名字的答案，裴姝心裡再次感歎“祖宗們太積極了。”

課堂最後，何老師做了一個簡單的總結。

“其實這堂課本來應該帶著大家去實驗室裡看一看細胞組織的，但是因為最近學校在換新器材，實驗室還有點亂，不太方便。等後麵弄好了，咱們有的課就直接到實驗室去上了。”

聽到這個訊息，其實很多人都很開心。

畢竟一直坐在教室裡上課的話容易變得無聊，光聽理論會讓很多人感覺很枯燥。

實驗課就不一樣了，不僅有趣，而且做實驗的時候注意力其實會更加集中。

古人們聽到實驗課有點驚訝，原來這種課是可以親身實踐的啊！前幾堂課一直都是在教室裡上的，他們就以為後世人的上課模式都是那樣的呢。

對生物課和顯微鏡感興趣的人也有點激動，能夠見識一下這個神奇的，可以看到微觀世界的東西了。

春秋時期，墨子：實驗器材，這聽著好像不止一種。不知道後世都有怎樣的機關器械，我看那個顯微鏡製作就挺精巧的，若能去見識一下就好了。

戰國時期，扁鵲秦越人：實在可惜，今天見不到這個神奇的東西了。很想見識一下，怎麼就暫時去不了了呢？

東漢時期，張仲景：不知道下節生物課是什麼時候，難道是明天的這個時候嗎？

直播屏前，有人大概地算了一下，他們已經找到規律了，每節課的時長好像都是固定的。

各朝代的人都在猜測，下一堂課會是講授什麼內容的。

也有人感到奇怪，這些後世之人是不用吃飯的嗎？

他們從辰時就開始看直播，都已經快午時了，中途冇見這些學子用過餐，難道他們後世之人一天隻用吃一頓嗎？

有人倒是看到有學生下課的時候往嘴裡塞什麼吃食，隻不過那個包裝太奇怪了，他們看不出來是什麼。

一些古人感歎：這些後世之人也太可憐了一點，吃食竟如此之少。

還在發出各種感慨的古人們突然發現了一個奇怪的現象。

有些學子的行為突然變得怪異起來，不知道他們要乾什麼。

在這節生物課的最後兩分鐘裡，直播屏前很多人注意到，坐在教室後排的幾個學子突然把腿從課桌下伸了出來，上半身雖然還麵向黑板那邊，但是下半身已經完全跑到了另外一個方向。