羅蘭趕到教室的時候，史密斯教授的課己經開始了，他從後排摸進教室時還是被髮現了，不過史密斯教授什麼都冇說。

史密斯教授平易近人，頗受學生喜歡。

講課風格也很受歡迎，他總是在講課的時候穿插一些有趣的故事，或者一些引人思考的問題，調動課堂的氣氛。

作為宗教係的教授，史密斯教授本人卻罕見的不信仰任何一位神。

他的課也總是不帶任何感**彩，所以不管學生本人還是家庭信仰任何宗教，都能接受他的課。

如今，諾曼諾夫王國的教育體係是雙軌製，一種是公辦教育，不管是信仰宗教與否，也不管你信仰哪一種宗教隻要考試合格都能就讀。

另一種是宗教教育，你必須是某一宗教的信徒才能就讀，當然在學費方麵就會優惠很多，不少家境貧困的適齡孩子都會選擇宗教教育。

羅蘭在教室的最後一排落座，好在課剛開始。

今天史密斯教授主講的內容是神與宗教的關係。

隻見史密斯教授在黑板上寫了一個“神”字，然後扶了扶單片眼鏡，問出了一個問題。

“我們生活在一個充滿神靈的世界。

我不會問大家相不相信世界上是否有神靈這樣的白癡問題，無數考古發現，世界上各種各樣的神蹟，都向我們展示了答案，毫無疑問，世界上是存在神的，而且不止一位，雖然我們從未見過任何一位神靈的真容，那些教堂裡的雕像都是人類根據想想雕刻出來的。”

說著史密斯教授聳了聳肩，教室裡響起了一陣笑聲。

“那麼我的問題是，各位是否思考過，神靈到底是什麼？

祂到底是精神的集合還是擁有實體的生物？”

聽到這個問題，教室瞬間安靜了下來，這是一個大家從未想過的問題，在坐的同學中不乏一些宗教信徒，或是信仰生命，或是信仰光明，但從未將目光放在信奉的神靈上，這個問題有點大膽，卻也讓人好奇。

羅蘭也被這個問題吸引了，未穿越之前他當然是無神論者，但經曆了穿越甚至很可能親身經曆過一次神秘事件的他再也不能說出世上無神這種話。

看見學生被自己的問題難住，史密斯教授又扶了扶自己的單片眼鏡，整理了一下自己修剪得體的鬍子。

據說史密斯教授每天洗漱的時間有一半都要用在給自己修剪鬍子上。

“那麼我們從起源的角度來看待這個問題，大家己經大西了，相信你們都己經學過《古代史紀》這門學科，根據發掘出的第三紀元資料記載，在宇宙創生之初，我們所處的這個世界誕生了最初的意誌，我們稱之為母神，祂冇有名字，以一大樹的形式存在，也就是在很多古代詩歌中都能見到的世界樹。”

“世界樹紮根在法恩大陸，世界是祂的溫床，樹冠包裹著這個法恩大陸。

樹上結著兩顆果實一顆耀眼，一顆暗淡，這就是後來的太陽和月亮，母神天然的繁衍特性讓他不斷地創造生命，然後種族開始多了起來，出現了龍族，精靈族，巨人族，矮人，以及人族。

由於世界樹不帶混亂神性，各種族生活和睦，冇有戰爭，也冇有疾病。

這一時期我們成為共生紀元，也就是第一紀元。

後來，第一位降臨者到來了，跟隨他到來的是第一位外神，這位外神自帶混亂屬性，外神以龍的形態呈現，我們稱之為黑龍王。

黑龍王的出現讓世界樹感到了威脅，於是孕育了戰爭，太陽和月亮三位子嗣來保護自己。

可是世界樹創造的戰爭之神更親近於混亂，所以最後的結果不出意外外神獲得了勝利，黑龍王不分晝夜的撕咬世界樹，希望得到祂的神格。

不甘心消亡的世界樹燃燒了自己，大火毀滅了整個世界，同時也燒死了黑龍王。”

史密斯教授聲情並茂的向同學們闡述了一段史前曆史。

“好了同學們，這是史學家根據相應的文物整理出的曆史，當然真實與否無從考證，畢竟是十萬年前的曆史了。”

“從這裡我們可以看出，世界樹創造了各個種族，同樣也創造了神靈，那我們是否可以理解神靈和我們人類一樣都是具有實體的高等級生命？

甚至在外貌方麵也具有相似性呢？”

“大家看，這裡有一首都鐸王朝的詩歌......”史密斯教授的課很有意思，即使平時不怎麼愛學習的同學也聽的津津有味。

雖然是選修課，但隻要你選了他的課都能得到學分。

“好了，這節課就到這裡，最後給大家佈置一項任務，大家思考一下，既然人間己經不見神靈了，那麼宗教的作用是什麼？

下一節課我們要講的內容關於宗教，大家可以提前預習一下。”

史密斯看了一眼手錶，收拾好教材，在下課鈴響的前一秒離開了教室。

羅蘭也拿好課本離開了教室，回到宿舍的時候，看到亞當己經在自己的桌子前擺弄不知從哪搞來的稀奇古怪的東西。

看到亞當平安無事，羅蘭也鬆了一口氣，看樣子神秘儀式在好基友的身上失效了。

注意到羅蘭進來，亞當突然嚴肅的對他說：“羅蘭，好兄弟，我想我們被騙了。”